Introducción
Esta gramática ha sido escrita tanto para técnicos en el lenguaje como para adultos en general, que sabiendo hablar español, no tienen un contacto frecuente con las reglas gramaticales. Si se encuentran en la necesidad de enseñar castellano a párvulos pronto se darán cuenta que las gramáticas habituales para extranjeros están hechas pensando en alumnos mayores a los que se les enseña a hablar y a escribir español. En estas gramáticas faltan precisamente algunos detalles que son específicos del castellano y no tienen equivalente gramatical en otras lenguas. Para mejor comprensión de esto ayudará un ejemplo: En alemán hace falta poner siempre el sujeto de la oración de forma explícita: Ich spreche.
Es falso decir solamente spreche. En castellano se puede decir yo hablo, o hablo. Decir una forma o la otra es cuestión personal que matiza la forma de hablar. Esto lo aprenden los niños ya con sus primeras palabras y no es necesario explicarlo cuando entran en la escuela a los 6 años. Allí aprenderán las reglas de ortografía, a escribir etc, pero no cuando tienen que decir, por ejemplo, este/aquí en lugar de ese/ahí.
Los niños empiezan, pues, repitiendo oralmente las palabras que escuchan y en ningún momento se emplean letras o escritura. El contacto maestro/niño es, por lo tanto, diferente al que existe en colegios o escuelas corrientes.
La táctica general de trabajo no es enseñar muchos vocablos en cada lección, sino tantos como se crea que pueden retener los niños en una sesión. Lo fundamental es que aprendan a pronunciar bien las palabras y a construir frases.
En algunas lecciones se pone la traducción al idioma de donde proceden los niños. Esto va dedicado a los maestros que posiblemente no siempre van a hablar el idioma de los niños. Esto ayuda a que los niños comprendan lo que se les quiere enseñar cuando se les hable solamente en castellano.
Esta gramática ha sido escrita pensando en grupos de hasta 8-10 alumnos. En estos casos no siempre responden todos los niños cuando el maestro/la maestra hace una pregunta. Es importante, sin embargo, que hablen todos los alumnos. Al hacer la misma pregunta a varios niños por separado se consigue, por una parte, que hablen todos y por otra parte se establece una reiteración que ayuda grandemente en el aprendizaje de la lección.
Esta «Gramática para párvulos» no contiene las reglas/conceptos gramaticales generales que se aprenden en la escuela cuando los niños aprenden a escribir sino aquellas formas gramaticales que ya conoce el niño hispanohablante cuando va por primera vez a la escuela.
Para recordar las reglas de ortografía y conceptos gramaticales habituales el maestro puede usar cualquier gramática de las muchas que hay en el mercado.
Es posible que algunas lecciones sean demasiado difíciles para algunos niños. El maestro/la maestra deben «acortar» o «simplificar» según la capacidad de asimilación de sus alumnos.
El «Español para párvulos» está dividido en «Partes». Cada «Parte», a su vez, consta de «Lecciones». En cada «Parte» se presenta un material lingüisticamente coherente y se dan algunos indicaciones/comentarios sobre la manera de trabajar con las lecciones que forman la «Parte».
El maestro escogerá según los conocimientos de los alumnos/del alumno la «Parte» que crea más adecuada según su opinión y la ajustará a su labor docente.